“亚博app官网首页”多媒体技术在计算机辅助教学中的应用

本文摘要:本文讲解了多媒体计算机辅助教学的研究理论和涉及技术,并以多媒体课件为事例说明了多媒体技术在计算机辅助教学中的起到。 关键词:计算机辅助教学多媒体技术多媒体课件 近几年,随着计算机硬件软件的迅猛发展,网络技术的运用以及数字化信息时代的来临,使得多媒体技术沦为当今计算机软件发展的一个热点。 多媒体技术使得计算机可以动态接管、处置并且输入文字、图像、音频信号和视频信号等信息,这给人们的生活、工作和娱乐带给了很大便利,也使得人们借此获得了很多体验。

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本文讲解了多媒体计算机辅助教学的研究理论和涉及技术,并以多媒体课件为事例说明了多媒体技术在计算机辅助教学中的起到。  关键词:计算机辅助教学多媒体技术多媒体课件  近几年,随着计算机硬件软件的迅猛发展,网络技术的运用以及数字化信息时代的来临,使得多媒体技术沦为当今计算机软件发展的一个热点。

多媒体技术使得计算机可以动态接管、处置并且输入文字、图像、音频信号和视频信号等信息,这给人们的生活、工作和娱乐带给了很大便利,也使得人们借此获得了很多体验。由于计算机和多媒体技术在生活中的广泛应用,以及大容量的存储设备的经常出现,新的传输和解压缩技术的发展,冲击着传统的教学模式,给现代教学带给了深刻印象的变化,引发教学方法和教学手段的变革,为计算机辅助教学(CAI)软件的研制获取了契机和生命力。

一、CAI和MCAI计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction全称:CAI),是计算机应用于教学领域的主要方面,是一种用计算机替换或者协助教师已完成部分或者全部教学任务的方式,需要传授科学知识、训练技能、唤起学生的积极性和主动性,从而提升自学效率,是一种强化教学效果的现代化教学手段。多媒体计算机辅助教学(MultimediaComputerAssistedInstruction全称:MCAI),是将多媒体技术应用于CAI系统的一种现代化教学方式,是当今世界教育技术的新趋向。二、MCAI软件的功能特点MCAI软件是将图、文、声综合,构成图、文、声并茂的演播系统,可展开影音—体化等多种方式的形象化教学,从而填补传统教学在时间和空间等方面的严重不足,于此同时还增加了教师们机械反复的已完成工作任务;还可作为常规教学的辅助手段,指导学习者自学或测验,解法习题、模拟实验和技能训练。三、多媒体课件在计算机辅助教学中的起到  自从1959年在美国IBM公司问世了第一个计算机辅助教学(CAI)系统之后,人类开始进入计算机教学应用于时代,多媒体教学课件也应运而生。

早于在九十年代初,教师放学还使用手写教案的方式,放学按照教案运用黑板传授科学知识,并且每年要重复备写教案。而多媒体教学课件根据教师的教案,把必须描写的教学内容通过计算机的多媒体介质(文字、图片、声音、视频)来阐释。多媒体课件需要生动、形象地叙述各种教学问题,活跃课堂教学气氛,提升学生的自学效率,近年来被广泛应用在教学中。

尤其是它在教学中的形象性、趣味性、交互性、适配性备受教师和学生的青睐。  1.多媒体课件不利于强化教学效果  在以往教师教学中,教师不能将教学计划中的知识点通过介绍传授给同学,当遇上抽象概念时,单凭老师的介绍不仅枯燥乏味而且容易解读。通过多媒体课件可以仿真建模,将抽象概念形象化。

通过声音、图像、视频以及超链接功能,构建教学情境的生动形象化。使得学生自学过程中多感官记忆,加剧解读,收敛思维,强化学生对科学知识的认知度,突破教学重点和难题。

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比如在教学中谈到计算机网络结构时,课件可以显示信息纵向横向的传输过程及传输形式,有效地解决问题了信息在计算机网络中的抽象化传输过程。  2.多媒体课件不利于唤起学生的自学兴趣  传统教学中,一直挣脱没法“教师、黑板、教科书、学生”的模式,这使得学生对于所学科目的兴趣不大,往往教学效果不欠佳。

而多媒体课件是利用图、文、声、像并茂的特点,将课本中最重要的知识点以多种形式向学生传播和展出,强化了学生对自学科学知识的兴趣。例如:在讲授化学反应实验时,将学生要做到的化学实验制作成flash课件,不仅让学生对所做到实验兴趣增大,还可以模拟实验中的错误,让学生对实验有更加感性的了解,从而增加不必要的损失。

  3.多媒体课件不利于秉持因材施教的原则多媒体课件在教师和学生交互自学方面获取了环境。利用互联网的超文本链接,利用多媒体,将教学内容、知识点解说、作业和背景科学知识包括于课件中,构成学生、媒体、教师之间的对话。

不仅增强了教学内容,突破重点,集中难题,而且使得学生在业余时间,根据自己自学中不存在的严重不足,重复锻炼。比如学院创建网络教学平台,使得学生在考试之前,在线仿真答题,掌控考试方向,谋求在考试中获得佳绩。再行如,学生通过网络教学平台,与老师动态交流,提供科学知识,堪称因材施教。

  4.多媒体课件不利于培育学生的多种能力  传统教学多培育学生被动拒绝接受科学知识,死记硬背的能力。在科技迅猛发展的今天,被动提供科学知识,近不需要在社会扎根。学校不应培育学生主动自学的能力,主动提供科学知识并且应用于所学科学知识。

而多媒体课件的形象性、趣味性大大强化了学生对提供科学知识的主动性,而多媒体课件的多种形式,也使得学生非常丰富了学生提供科学知识的途径。例如,过去遇上问题,学生广泛使用求教教师,查询图书馆的方法。

而如今,当面对问题时,学生会使用更为快捷便利的方式,网络搜寻、教学平台发问、实际问题误解等方式,不仅便利有效地,还将提供科学知识的途径拓宽。  综上所述,MCAI的方向必定和未来的教育发展的大趋势相符,随着多媒体技术的发展,作为全新的教学手段,MCAI正在朝着统一规划、创建网络、智能化的方向发展,这必定是对传统教学模式的极大冲击。参考文献[1]孟月萍.计算机辅助教学.高等教育出版社.2001年[2]贾国栋.计算机辅助语言教学:理论与实践中.高等教育出版社.2007年[3]陈廷勇王辉辟.专业MCAI研发与专业教学方法研究.长春光学精密机械学院学报.1999年第3期作者简介:王贯飞,女,1966.。


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